ContactISSN:e-ISSN: 3108-4877
Author Sign-inReviewer Sign-inRegister
TürkçeEnglish
HomeABOUTAIM AND SCOPEGUIDE FOR AUTHORSSend ArticleLatest IssueArchiveContact Us

The Use of Technology in International Education Projects: The Role of Web 2.0 Tools

Zeynep Öçalan,ATANER TOKAT

  • Zeynep Öçalan: Milli Eğitim Bakanlığı
  • ATANER TOKAT: Konya Selçuklu Konevi Anadolu Lisesi
  •  Year : 2025
  •  Vol : 2
  •  Issue : 1
  •  Page : 1-19
Project is an international e-Twinning project conducted between project partners from Turkey and Azerbaijan. The project involved 8 teachers and 53 students from 7 different schools. The subject of our project is to develop educational teaching content using Web 2.0 tools. The use of Web 2.0 tools in education provides significant advantages in terms of collaboration, communication, and socialization. It has been observed that more interactive and powerful learning environments offered by Web 2.0 tools significantly enhance learners' abilities in knowledge creation, organization, evaluation, and critical thinking. By creating lesson activities with Web 2.0 tools, we aim to enrich lesson processes, moving away from theoretical, lecture-based learning models, making learning experiences more accessible, and integrating the positive aspects of technology into learning. At the beginning of the project, all members participated in a webinar on e-safety and received training. Within the scope of the project, 12 activities were carried out using the free versions of 15 different Web 2.0 tools, aligned with the learning objectives in our curriculum and adapted to educational activities. Eight activities were conducted as joint activities among project groups, resulting in shared products such as e-books and videos. Web 2.0 tools were selected by project members at the start, explained to the students before the activities, demonstrated through sample applications, students were then asked to complete the activities. This study was conducted using a phenomenological design, a qualitative research method. The views of teachers and students regarding Web 2.0 tools and participation in projects were collected before and after the project. The findings from the project indicated that participants developed positive attitudes toward involvement in projects, became familiar with Web 2.0 tools, learned to use them, found the project beneficial. All project members were awarded the National and European Quality Label.
Cite this Article As : Öçalan, Z., & Tokat, A. (2024). Uluslararası eğitim projelerinde teknoloji kullanımı: web 2.0 araçlarının rolü. Necmettin Erbakan Üniversitesi, UPUES Journal, 2(1), 1-19. https://doi.org/10.64087/Upues.2025.6

Conflict of interest : The authors declare that they have no conflict of interest.

This article is published under the CC BY-NC 4.0 license.
Upues Journal
2025, Vol2, Issue1
E-ISSN: 3108-4877
Received : , Accepted : , Published Online :

References

  1. Akpınar, Y. (2003). Öğretmenlerin yeni bilgi teknolojileri kullanımında yükseköğretimin etkisi: İstanbul okulları örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), 79-96.
  2. Baran, B. ve Ata, F. (2013). Üniversite öğrencilerinin web 2.0 teknolojileri kullanma durumları, beceri düzeyleri ve eğitsel olarak faydalanma durumları. Eğitim ve Bilim, 38(169), 192-208.
  3. Baş, B. & Yıldırım, T. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde teknoloji entegrasyonu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 827-839.
  4. Bozna, H. (2017). Yabancı dil öğrenen dijital yerlilerin Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin belirlenmesi: Bir durum çalışması. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  5. Book Creator. (2024), Book Creator - Love Learning - Book Creator app
  6. Canva. (2024), Canva: Herkes için Görsel Çalışma Seti
  7. Çelik, Türkan. “Web 2.0 Araçları Kullanımı Yetkinliği Ölçeği Geliştirme Çalışması”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 51 (2021), 449-478.
  8. Dockstader, J. (1999). Teachers of the 21st century know the what, why, and how of technology integration. T.H.E. Journal, 26(6), 73-74.
  9. Elmas, R., & Geban, Ö. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
  10. FlexClip. (2024), https://www.flexclip.com/
  11. Gündüzalp, C. (2022). Web 2.0 Tenolojileri ve eğitim. Eğitim ve Bilim, 23-36
  12. Günüç, S., Odabaşı, H.F. ve Kuzu, A. (2013). 21. yüzyıl öğrenci özelliklerinin öğretmen adayları tarafından tanımlanması: Bir Twitter uygulaması, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 436-455.
  13. Gümüş. A. (2019). Geleceğin eğitiminde yeni öğretmen becerileri (Analiz Raporu: 2019/04). İstanbul: İLKE İlim Kültür Eğitim Vakfı.
  14. Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
  15. İnal, E. & Arslanbaş, F. (2021). Türkçenin yabancı dil olarak uzaktan öğretiminde iletişim odaklı web 2.0 araçları ve uygulama örnekleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(Özel Sayı), 228-249. https://doi.org/10.35675/befdergi.850781
  16. JeopardyLabs. (2024), JeopardyLabs - Online Jeopardy Template
  17. Kahoot. 2024, https://kahoot.com/
  18. Karakuş, N., Er, Z. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının WEB 2.0 araçlarının kullanımıyla ilgili görüşleri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (9), 177-197.
  19. Karaman, S., Yıldırım, S. ve Kaban, A. (2008). Öğrenme 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 uygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. XIII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri, 35-40.
  20. Kayaduman, H., Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlilik durumları açısından incelenmesi. Malatya: Akademik Bilişim.
  21. Khan, B. H., Hasan, M., & Clements, K. I. (2019). Web 2.0 technologies and blended learning in higher education: A systematic review and meta-analysis. Interactive Learning Environments, 27(8), 1121- 1136. h
  22. MEB (2006). Tedp Temel Eğitime Destek Projesi “Öğretmen Eğitimi Bileşeni”: Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Millî Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi,69(2590), 14 91-1540.
  23. Mete, F. ve Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe eğitiminde motivasyona etkisi: Kahoot örneği. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(4), 1029-1047.
  24. OECD (Organization of Economic Cooperation and Development) (2009). The new millennium learners: Main findings. Paris: OECD
  25. Padlet. (2024), Padlet - Visual Collaboration for Creative Work and Education
  26. Pixton. (2024), Best Comic Strip Maker - Create Comic Strips Online (pixton.com)
  27. Rose, P., Beeby, J. & Parker, D. (1995). Academic rigour in the lived experience of researchers using phenomenological methods in nursing. Journal of Advanced Nursing. 21(6), 2648.1995.21061123.x
  28. Tekindal, M. & Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20 (1), 153 182.
  29. Ünsal, A., Karasu, M. & Akan, M. (2024). “Web 2.0 Araçlarının Eğitimde Ölçme Ve Değerlendirmeye Entegrasyonu: İnovatif Ölçme”, International Academic Social Resources Journal, (e-ISSN: 2636-7637), Vol:9, Issue:2; pp:172-182. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.11 103474
  30. Voki, 2024, https://www.voki.com/site/app
  31. Yalçın, C. (2020). Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde Web 2.0 araçlarının kullanımı. International Journal of Language Academy, 33(33), 344-357. http://dx.doi.org/10.29228/ijla.43170
  32. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  33. Quizlet. (2024), https://quizlet.com/teachers
  34. Quizizz. (2024), Sınav | Ücretsiz Online Sınavlar, Dersler, Aktiviteler ve Ödevler (quizizz.com)
  35. Wix. (2024), https://www.wix.com/
  36. WordArt. (2024), Best word cloud generator – 35+ Templates (wordart.com)
  37. Web 2.0 ile Öğren projesi, https://school-education.ec.europa.eu/tr/etwinning/projects/web-20-ile-ogren/twinspace/pages/projenin-olculmesi-measurement-project