ContactISSN:e-ISSN: 3108-4877
Author Sign-inReviewer Sign-inRegister
TürkçeEnglish
HomeABOUTAIM AND SCOPEGUIDE FOR AUTHORSSend ArticleLatest IssueArchiveContact Us

The Collaborative CEATY Project (Clean Energy Ambassador Training for Youngsters): Empowering Young Students to Protect the Environment and Combat Climate Change

Necla BİÇEN,Yasemin Demir,Şebnem SARIHAN,İsmail TEKE

  • Necla BİÇEN: Ankara Pursaklar Fen Lisesi
  • Yasemin Demir: Ankara Pursaklar Fen Lisesi
  • Şebnem SARIHAN: Ankara Pursaklar Fen Lisesi
  • İsmail TEKE: Ankara Pursaklar Fen Lisesi
  •  Year : 2025
  •  Vol : 2
  •  Issue : 2
  •  Page : 117-138
This study addresses the current state of environmental and climate change education, the instructional challenges encountered, and the transformative impact of digital technologies in this field. The limited focus on environmental issues in curricula and teachers' difficulties in teaching climate change underscore the need for constructivist and interdisciplinary approaches. The EU-funded CEATY project emphasizes the role of online platforms and interactive digital tools in raising young people's environmental awareness and encouraging their participation in climate action. The project aims to raise students’ awareness of climate change and energy efficiency, and to train them as “Clean Energy Ambassadors” who actively contribute to environmental sustainability and societal behavioral transformation. The project aims to improve teachers’ climate literacy, foster students’ eco-friendly behaviors through interactive, game-based learning, encourage knowledge transfer to families and communities, and empower youth as climate change agents via innovative digital tools. The project has been implemented through several phases, including needs analysis, curriculum development, digital content creation, pilot applications, dissemination and sustainability strategies. As part of the needs analysis, surveys were conducted with participants, and the data informed the development of the educational curriculum, e-learning platform, e-library, and interactive clean energy game. The tools and content were prepared in multiple languages, evaluated through pilot testing, refined based on feedback, and disseminated nationally and internationally through outreach activities. The project outcomes contributed to the development of students’ environmental literacy, critical thinking, collaboration, problem-solving, and digital skills. Students shared their learning with their families and communities, encouraging broader societal behavior change. Teachers supported their professional development with innovative digital content and strengthened their pedagogical approaches. Parents stated that awareness of environmental and energy issues, in turn, enhanced family-level consciousness. The project demonstrates that collaborative, innovative, and technology-supported educational practices aligned with sustainability goals effectively empower younger generations to address the climate crisis.
Cite this Article As : Biçen, N., Demir, Y., Sarıhan, Ş. & Teke, İ. (2025). Genç öğrencileri güçlendirerek çevreyi koruma ve iklim değişikliğiyle mücadele etmesine yönelik işbirlikçi CEATY (Gençler için temiz enerji elçisi eğitimi) projesi. UPUES Journal, 2(2), 117-138

Conflict of interest : The authors declare that they have no conflict of interest.

This article is published under the CC BY-NC 4.0 license.
Upues Journal
2025, Vol2, Issue2
E-ISSN: 3108-4877
Received : , Accepted : , Published Online :

References

  1. Akkurt, N. D. (2010). Aktif öğrenme tekniklerinin lise 1. sınıf öğrencilerinin öğrenme başarılarına ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 40(185), 138–147.
  2. Birleşmiş Milletler. (n.d.). "17 hedef. Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri" Ekonomik ve Sosyal İşler Departmanı, Sürdürülebilir Kalkınma. https://sdgs.un.org/goals
  3. Bolat, H., Zorlu Kana, H., & Ulus Avcı, Ü. (2022). *Sosyal Bilgiler Ve Coğrafya Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Uygulamaları*. Holistence Publications. Retrieved from https://www.libraryturk.com/kitap-detaylari-sosyal-bilgiler-ve-cografya-egitiminde-proje-tabanli-ogrenme-uygulamalari?v=9786256942042
  4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.
  5. CEATY. (2025a). Clean Energy Ambassador Training for Youngsters: Main products. www.ceatyeu.com
  6. CEATY. (2025b). Toolkit. https://toolkit.ceatyeu.com
  7. CEATY. (2025c). E-Library. https://toolkit.ceatyeu.com/e-library
  8. CEATY. (2025d). The Footprint Warrior [Educational game]. https://toolkit.ceatyeu.com/game
  9. CEATY. (2025e). E-learning platform for clean energy. https://mooc.ceatyeu.com
  10. CEATY. (2025f). Clean Energy Ambassador Training for Youngsters – CEATY [Facebook sayfası]. https://www.facebook.com/profile.php?id=61573041932475&locale=tr_TR
  11. CEATY. (2025g). Clean Energy Ambassador Training for Youngsters (CEATY) [eTwinning Project Page]. https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/clean-energy-ambassador-training-youngesters-ceaty
  12. CEATY. (2025h). CEATY Project [Instagram profili]. https://www.instagram.com/ceaty_project/
  13. CEATY EU. (2025). Ceaty EU [LinkedIn profili]. https://www.linkedin.com/in/ceaty-eu-0114a5278/?originalSubdomain=es
  14. Curaoglu, O. (2024). A GOOD PRACTICES GUIDELINE HANDBOOK FOR CLIMATE CHANGE EDUCATION. Preface As the Effects of Climate Change Become Increasingly Evident, the Role of Education in Fostering Climate Action Is Paramount. According to UNESCO, "Education Is Crucial to Promote Climate Action. It Helps People Understand and Address the Impacts of the Climate Crisis, Empowering Them Wit...
  15. Çabuk, B. (2021). Çevre eğitiminde öğretmenin rolü. Çocuk ve çevre. Ankara: İzge Yayınları.
  16. Çabuk, B., & Karacaoğlu Ö., C. (2003). Üniversiteli öğrencilerinin çevre duyarlılıklarının incelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 36(1), 189-198. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000079
  17. Çevre Bakanlığı. (2003). Çevre El Kitabı, Ankara: Çevre Bakanlığı Yayını.
  18. Demir, E., & Yalçın, H. (2014). Türkiye'de Çevre Eğitimi. Türk Bilimsel İncelemeler Dergisi (2), 18.
  19. Devlet Planlama Teşkilatı (DPT). (1994). “Çevre eğitimi, insan gücü ve katılım planlaması”. VII. Beş Yıllık Kalkınma Planı Özel İhtisas Komisyonu. Ankara.
  20. European Commission. (2025). Priorities of the Erasmus+ Programme: Environment and fight against climate change. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/programme-guide/part-a/priorities-of-the-erasmus-programme
  21. Gülersoy, A. E., Dülger, İ., Dursun, E., Ay, D., & Duyal, D. (2020). Nasıl Bir Çevre Eğitimi? Çağdaş Yaklaşımlar Çerçevesinde Bazı Öneriler. Electronic Turkish Studies, 15(5).
  22. Gür, H., & Seyhan, G. (2006). İlköğretim 7.Sınıf Matematik Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(1), 17-27.
  23. Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi (35. baskı). Nobel Yayıncılık.
  24. Karataş, A., & Aslan, G. (2012). İlköğretim öğrencilerine çevre bilincinin kazandırılmasında çevre eğitiminin rolü: Ekoloji temelli yaz kampı projesi örneği. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 4(2), 259-276.
  25. Kışoğlu, M. (2009), Öğrenci Merkezli Öğretimin Öğretmen Adaylarının Çevre Okuryazarlığı Düzeyine Etkisinin Araştırılması. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  26. Liarakou G. & Flogaiti E., (2007). "Çevre Eğitiminden Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitime", Nisos ed., Atina.
  27. Najjar, N. (2015). L'impact de l'usage des Tice sur l'apprentissage des enfants et jeunes dyslexiques,. Toulouse: Université de Toulouse. https://tel.archives ouvertes.fr/tel-01358006/document
  28. Ogelman, H. G., & Ekici, G. (2010). MEB okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Journal of Turkish Science Education.
  29. Özbuğutu, E., Karahan, S., & Tan, Ç. (2014). Çevre Eğitimi ve Alternatif Yöntemler – Literatür Taraması / Environmental Education and Its Alternative Methods – A Literature Review. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(25), 393-408.
  30. Sarıkaya, S. (2006). Çevre Eğitiminde İnteraktif Öğretim Yöntemleri. Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Fen Bilimleri Eğitimi Biyoloji Yüksek Lisans Tezi The Footprint Warrior. (2025),
  31. Tozlu, A. (1997). İlkokul çağındaki çocukların çevre sağlığı bilgileri ve etkileyen faktörler (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  32. Tsitopoulou V. (2021) "New Technologies and Environmental Education-Education for Sustainable Development in preschool education", Yüksek Lisans Tezi, "Yeni Teknolojilerin Kullanımı ile Eğitim Bilimleri Eğitimi" Lisansüstü Eğitim Programı, Ege Üniversitesi İlköğretim Bölümü.
  33. UNESCO, 1978. The Tbilisi Decleration: Final Report Intergovernmental Conference on Environmental Education, Organized by UNESCO in corporation with UNEP, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000032763_1977.pdf
  34. Uzun, N., Sağlam, N., & Uzun, F. V. (2008). Yeşil Sınıf Modeline Dayalı Uygulamalı Çevre Eğitimi Projesinin Çevre Bilinci ve Kalıcılığına Etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 59-74.
  35. Ünal, S., & Dımışlı, E. (1999). UNESCO-UNEP himayesinde çevre eğitiminin gelişimi ve Türkiye’de ortaöğretim çevre eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(17).
  36. Yılmaz, S., & Zorlutuna, Ş. (2024). Öğretmen Adaylarının Çevresel Duyarlılık, Çevre Bilinci ve Çevre Sorunlarına Yönelik Davranışlarının İncelenmesi. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 25-49. https://doi.org/10.30561/sinopusd.1462960